Jump to content

Кыймылдын стратегиясы/Сунуштар/Итерация 3/Көндүмдөрдү өнүктүрүүгө инвестициялоо

From Meta, a Wikimedia project coordination wiki
This page is a translated version of the page Movement Strategy/Recommendations/Iteration 3/Invest in Skills Development and the translation is 100% complete.
Көндүмдөрдү өнүктүрүүгө инвестициялоо
Connection to other recommendations
Connection to other recommendations

анын сунушунда кыймыл учурунда көндүмдөрдү өнүктүрүүгө артыкчылык берүү идеясы сунушталат. Бул "Ички билимди башкаруу" сунушу менен тастыкталат.

What
«Эркин билимдин экотутумунун негизги инфратүзүмүн» түзүүгө багытталган Кыймыл катары, биз бардык жамааттарыбызга бирдей мүмкүнчүлүктөр менен адилеттүү өсүүгө, өнүгүүгө жана алдыдагы чакырыктарга тынымсыз ыңгайлашууга мүмкүнчүлүк берүүчү көндүмдөрдү өнүктүрүүгө инвестиция кылышыбыз керек. Бүткүл дүйнө жүзүндөгү жамааттарыбыздын бирдей шарттарда өнүгүүсүн камсыз кылуу үчүн маалыматтык-түшүндүрүүчүлүк иш, өнөктөштүк мамилелерди түзүү, каражат чогултуу, лидерлик жана долбоорлорду башкаруу сыяктуу оффлайнга багытталган иш-чаралар үчүн мүмкүнчүлүктөрдү түзүшүбүз керек.

Салым кошуу үчүн зарыл болгон техникалык көндүмдөрдү, ошондой эле биз элестеткен маданий өзгөрүүлөрдү ишке ашыруу үчүн баарлашуу, чыр-чатактарды чече билүү жана маданияттар аралык диалог куруу сыяктуу адамдарга багытталган көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн жеке адамдарга да, өнөктөш уюмдарга да инвестиция жасообуз керек. Бул нерсени ишке ашыруу үчүн ар кандай ыкмалар, ошондой эле бирдей мүмкүнчүлүктөрдү сунуштаган, ачык-айкын жана контекстуалдаштырылган, ошону менен катар кеңири жайылган билимдер менен тажрыйбага негизделген платформа талап кылынат.

Why
Why

Азыркы учурда Викимедиа Кыймылы чегинде окутуу жана насаатчылык жалпысынан жеткиликтүү эмес. Биздин жамааттар дайыма өсүп-өнүгүү үчүн күрөшүп жатышат. Жаңы келгендер үйрөнүүнүн ийри сызыгына туш болушат жана көбүнчө көңүлү чөгүп, кетип калышат, ал эми тажрыйбалуу Викимедиачылар Кыймылга өз салымын кошууга шыктандырылбайт жана аларга ыйгарым укук берилбейт. Кызыкдар тараптар көп учурда обочолонуп, бар мүмкүнчүлүктөрдү колдонуунун жана куруунун ордуна дөңгөлөктү кайра ойлоп табууга аргасыз болушат. Ал бар болгондо, көндүмдөрдү өнүктүрүү бирдей эмес бөлүштүрүлөт, жакшы уюштурулган, жакшы ресурстар менен камсыздалган долбоорлор же топтор ресурстарга башкаларга караганда көбүрөөк мүмкүнчүлүк алышат [1] жана (лингвистикалык, технологиялык, маданий) тоскоолдуктар башкалардын окуу мүмкүнчүлүктөрү менен материалдарына жетүүсүнө тоскоолдук кылат [2].

Анткени биз атайын бөлүштүрүлгөн уюмду курууну пландап жатабыз, эгерде көндүмдөрдү өнүктүрүү жана окутуу үчүн инвестициялар башынан эле артыкчылыктуу багыт катары иштелип чыкпаса, Кыймыл боюнча көндүмдөрдүн тең салмактуулугунун бузулушу күчөшү мүмкүн. Биздин жамааттардын көндүмдөрүн өнүктүрүү 2030-жылы стратегиялык багытка жетүү үчүн зарыл шарт болуп саналат. Аларсыз башка максаттарга жете албайбыз.

How
How

Кызыкдар тараптар жана өнөктөш уюмдар үчүн көндүмдөрдү өнүктүрүүгө адилеттүү инвестиция салуу үчүн бир нече иш-аракеттерге негизделген ыкманы сунуштайбыз. Биз буга чейин бар болгон билимди натыйжалуу пайдалануу аркылуу көндүмдөрдү өнүктүрүү программаларына болгон муктаждыкты азайтуу менен башташыбыз керек. Бул Кыймылдын жалпы муктаждыктарын колдоо үчүн зарыл болгон, ошондой эле учурдагы көндүмдөрдү баалоону жана картага түшүрүүнү камтыйт. Муну колдонуучунун көбүрөөк тажрыйбаларын түзүү жана ички билимди эффективдүү башкаруунун аркасында болгон маалыматка оңой жетүүнү камсыз кылуу аркылуу жасоого болот.

Биз онлайн жана оффлайн режиминде жеке адамдар жана уюмдар үчүн бекем окуу жолдорун түзүшүбүз керек. Онлайн режиминде биз Викимедиа долбоорлору жана кыймыл процесстери боюнча контекстке ылайыкташтырылган окуу ресурстарынын кеңири топтомун сунуш кылган платформа же материалдар тармагы аркылуу ырааттуу жана ийкемдүү окуу тажрыйбасын түзүшүбүз керек. Бул жаңы келгендерге (жеке адамдар, филиалдар же өнөктөштөр) багытталган “окуу топтомдорун” [3] камтыйт, анын ичинде саламдашуу топтомдору, өсүү пландары, алардын Кыймылыбызга кириши жана өнүгүүсү үчүн куралдар топтому жана көндүмдөрдү таануу (мисалы, ачык төш белгилерди сертификаттоо аркылуу) аракеттердин натыйжасын таануу.

Оффлайн режиминде дараметти жогорулатуу бардык деңгээлде (жеке, жергиликтүү, регионалдык, глобалдык) жайылтылышы керек жана бир нече форматтарды камтышы керек (тренерлерди даярдоо программалары, окутуу, насаатчылык[4], машыктыруучулук, семинарлар, клубдар, лагерлер, [5] конференциялар жана хакатондор), жеке адамдардын жана уюмдардын өсүшү үчүн тыгыз өз ара колдоо тармагын түзүү. Бул жергиликтүү мүмкүнчүлүктөрдү кеңейтүүнү талап кылат, андыктан адамдар өздөрү үчүн эмне жакшы экенин чече алышат, ошондой эле бардык кызыкдар тараптар бири-биринен үйрөнүп,үзгүлтүксүз өркүндөтүлүп, жалпы сертификаттоо тутуму аркылуу өз тажрыйбалары менен тааныла алышы үчүн глобалдык координация жана баалоо талап кылынат.

Көндүмдөрдү өнүктүрүү туруктуу жана адилеттүү өсүүсү үчүн, ресурстар жана кызматкерлер жагынан катуу инвестиция талап кылынат, басым аз жана өкүлчүлүгү жок жамааттарга жасалат[6]. Биз атайын бөлүмдүн колдоосун же кыймылдын субъектилеринин кызматкерлеринин координацияланган аракеттерин субсидиардык принциптерди эске алуу менен тыгыз биргелешип иштөөнү сунуштайбыз.

Expected outcomes
  • Окуу материалдарын жайгаштыруу үчүн колдонуучуга ыңгайлуу, көп тилдүү, көп форматтуу платформаны түзүү, бул көзкарандысыз жана өз алдынча окууну, бирин-бири окутууну, насаатчылыкты жана тармакташууну камсыз кылууну шарттайт[7].
  • Бардык иштерибизде көндүмдөрдү жана билимди өнүктүрүү үчүн Кыймылыбызга кошулуп жаткан жеке адамдар жана уюмдар үчүн “окуу материалдарынын топтомдорун” иштеп чыгуу[8].
  • Атайын, координацияланган, глобалдык жана жергиликтүү кызматкерлер жана өнөктөштүк программалары менен колдоону контексттештирүү үчүн көндүмдөрдү өнүктүрүүгө олуттуу адамдык жана финансылык ресурстарды бөлүү[9].
  • Көндүмдөрдү баалоо, жеткиликтүү жана жетишпеген көндүмдөрдү картага түшүрүү жана расмий көндүмдөрдү таануу тутумун түзүү (мисалы; ачык төш белгилерди сертификаттоо аркылуу)[10].
References